Verkehrsmittel in Berlin

Arbeitsblatt zur Präsentation "Wie komme ich zum Bahnhof?"

In der Präsentation finden Sie Lösungen: http://de.islcollective.com/worksheets/worksheet_page?id=38419 .

Gebäude in der Stadt

Präposition zu

Fragen nach dem Weg

Wie komme ich zum Bahnhof?

Arbeitsblatt soll zuerst ausgeschnitten werden. Die Schüler arbeiten in Paaren oder Kleingruppen und bilden Wörter zum Thema "Gebäude in der Stadt". (Jedes Wort besteht aus 3 Silben). 

Wortpuzzle (3 Silben)

Dieses Arbeitsblatt dient der Wortschatzerweiterung im Thema Essen. In den Übungen werden die Schüler mit dem Wortschatz des österreichischen Deutschen und des Standarddeutschen arbeiten. Sie lernen dabei Obst- und Gemüsenamen, verschiedene Lebensmittel und ein paar typisch deutschen Gerichte.

Die Ideen zu den Übungen habe ich aus dem folgenden Buch gesammelt und bearbeitet:

Lázár Györgyné - Tematikus szókincsgyakorló feladatgyűjtemény (Akadémiai Kiadó, Budapest, 2014)

Essen in Österreich und Deutschland

Das Spiel wurde für das Schweizer Lehrmittel Domino Deutsch 2/Kapitel 9 entwickelt, in dem unter anderem ausführlich über Schule und Ausbildung informiert wird. Aber es kann natürlich auch problemlos losgelöst davon benutzt werden.

Sprechspiel: Schule in den Heimatländern: Über die Schule in den Herkunftsländern berichten

Ein adaptierter Text aus dem Focus ueber "richtiges Verhalten" in Deutschland bzw. "richtigen Umgang" mit den Deutschen soll zu Reflexion ueber die Ausgangskulturen der Teilnehmer anregen.

Wie verhalte ich mich in Deutschland

SuS sollen sich kennenlernen, indem sie in Klasse rumlaufen und sich Fragen stellen. 

Wenn sie einen Partner*in gefunden haben, der/die die Frage korrekt beantworten kann, schreiben sie den Namen darunter. Wer zuerst alle Felder mit Namen versehen konnte, hat gewonnen.



Niveau: A1-A2. Anwendbar in Frankreich für Rentrée 3e oder Seconde, denke ich. (Werde es in Seconde versuchen)



Hab das AB in PAGES gemacht, daher kann es etwas in Word verschoben sein, sorry. 



Hoffentlich ist es für jemanden nützlich!



Kennenlernspiel Typ Klassenspaziergang

In 3 Spalten stehen jeweils Subjekte, Prädikate und beliebige Ergänzungen. Nach anfänglichen Beispielen wird in den nächsten Reihen jeweils eine Lücke gelassen, die ausgefüllt werden muss.

Satzbausteine

Part 1: A little story about a funny frog. Each paragraph contains the phrase "lustiger Frosch" in a different case.

Part 2: Students underline all the variations of "lustiger Frosch" in the text and sort them into the table. Then they complete the missing parts by themselves.

Part 3: Students think of an animal with a neutral or feminine article and an adjective to describe this animal. Where does this animal live? Then, they rewrite the story with their phrase.

Part 4: answer key adjective declination

Der lustige Frosch - Adjektivdeklination in einer Geschichte

Spiel zur Festigung des Vokabulars. 

30 Karten zum Ausdrucken und Ausschneiden. Mit möglicher Kartenrückseite zum Ausdrucken.

Doppelt gemoppelt 1 Möbel in meinem Zimmer

Das 1. Arbeitsblatt testet, wie weit die Kinder die Schulsachen benennen können. Das 2. Arbeitsblatt schult das Konzentrationsvermögen und das Wiedererkennen bekannter Wörter

Im 3. Arbeitsblatt sollen sie gebräuchliche Verben, die jeden Tag in der Schule verwendet werden, in der richtigen Personalform in den Satz einfügen.

Wie wir unsere Schulsachen verwenden

Jeweils 3 Karten bilden eine Einheit (6.15, 18.15 und die in die Uhr eingezeichnete Zeit)

Die SuS können die Karten selber zuschneiden, die Zeiten in die Uhren einzeichnen und anschliessend kann damit Memory gespielt werden.

Kärtchen zu den Uhrzeiten 

Straßenverkehr, Öffentliche Verkehrsmittel, Kraftfahrzeuge

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Creative Commons Namensnennung-Keine kommerzielle Nutzung-Keine Bearbeitung

Angebot machen / Angebot annehmen / Angebot ablehnen

Feilschen / Verhandeln / einen Kompromiss schließen

Nach Information fragen (sich erkundigen)

Sympathisch sein, trösten, Mitleid ausdrücken

Sätze umformulieren (Satztransformation)

Arbeiten mit Absätzen: Entmischen und Betiteln

Finden bestimmter Informationen (Scanning)

Improvisationen / Schauspiel (Rollenspiel) / Pantomime

Präsentation (Reden in der öffentlichkeit)

Aufsetzen eines Anschreibens / Lebenslauf

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Lernende, die die Prüfung C1 Advanced ablegen, sollten in der Lage sein: Ideen fließend und spontan auszudrücken, ohne viel offensichtlich nach Ausdrücken suchen zu müssen. Verwenden Sie Sprache flexibel und effektiv für soziale, akademische und berufliche Zwecke. Ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen. Verfassen Sie klare, gut strukturierte und detaillierte Texte zu komplexen Themen, indem Sie verbindende Phrasen verwenden (= Wörter, die Ideen zwischen Sätzen verbinden).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen

77 9 in 3 Deutsch DAF Arbeitsblätter pdf & doc