Eine Auswahl von Deutsch DAF nicht gern ausdrucke mit 

Was macht Lena gern? Was macht sie nicht gern? Schreib Sätze und benutze regelmässige Verben wie singen, spielen, hören, schreiben, usw.

Mit diesem Arbeitsblatt wird die Grammatik und etwas Vokabular geübt.

gern / nicht gern

Brettspiel für 2 bis 4 Spieler. Man übt die Personalpronomen, die Konjugation der Verben und sagen was man gern oder nicht gern macht. Zum Spielen braucht man einen Würfel und bunte Knöpfe. Jeder Spieler wirft den Würfel und bewegt seinen Knopf so viele Felder wie der Würfel zeigt. Die selbe Nummer bestimmt das Personalpronomen mit dem der Satz anfängt. Es gibt Felder in denen man eine Runde verliert, oder in denen einen Pfeil zeigt ob man vorwärts oder rückwärts bewegen muss. In jedem Feld muss man auch auf das Emoji achten um einen richtigen Satz zu bilden. Der Sieger ist wer zu erst zum Feld mit dem grossen Emoji kommt.

Gern oder nicht gern?

gern oder nicht gern

Trennbare Verben gern - nicht gern

Auf diesem Arbeitsblatt werden drei verschiedene Formen vorgestellt und geübt: gern/nicht gern - lieber als/ so gerne wie/ und Fragestellungen. Alle Formen sollen in den Verschiedenen Personen geübt werden.

gern-nicht gern/lieber als....

gern/nicht gern/super/toll/doof/blöd/gut/nicht gut

Die Schüler sollen die vorgegebenen Verben konjugieren. Danach kommt ein Lückentext. Auf dieser Seite lernen sie neue Wörter wie zum Beispiel: Gedicht usw. 

Auf der dritten Seite sollen sie je nach den Bildern Saetze bilden. Die folgenden Satzmuster: Ich .... gern .../ Ich ...... nicht gern..... , wird dabei benutzt. 

Die Verben

Die Schüler müssen herausfinden wer was zum Frühstück isst und danach selber aufschreiben, was sie gern/nicht gern essen.

Frühstück

Die Schüler wiederholen den Wortschatz  zum Thema Frühstück,indem sie den Buchstabensalat ordnen und schreiben Sätze, was sie gern oder nicht gern essen und trinken.

Erweiternd kann man auch die Artikel mit aufschreiben lassen.

--> Üben der Syntax bei Fragen mit (und ggf. ohne) Fragewort.

--> Optional auch Üben des Perfekt

--> Optional auch Üben der Negation



--> Ablauf: Die 2-6 TN spielen gegeneinander. Es werden reihum Kärtchen gezogen. Mit der Phrase soll eine Frage gebildet werden. Das Fragewort ist frei wählbar. Wurde die Frage korrekt gebildet, darf der/die TN das Kärtchen behalten. Wenn nicht, darf er/sie es in der nächsten Runde noch mal versuchen (= kein neues Kärtchen ziehen). Wer nach Ablauf der Zeit/wenn die Kärtchen aufgebraucht sind die meisten Kärtchen hat, hat gewonnen.



Hinweis:

- Sollten die TN das Perfekt noch nicht gelernt haben, entsprechende Kärtchen vorher aussortieren.

- Es kann optional (quasi als Herausforderung) auch eine Frage mit Negation gestellt werden (das lasse ich persönlich die TN selbst entscheiden).

- Die Kärtchen können auch abgeändert und so an den individuellen Bedarf angepasst werden (ich verwende gerne Namen von Personen im Kurs, das gefällt ihnen irgendwie...)



VIEL SPASS DAMIT!

(Ich freue mich über Anregungen/Verbesserungsvorschläge) :-)

Fragewörter Spiel (optional mit Fokus auf Perfekt/Negation)

Auf dem Niveau A1-A2 benutze ich oft im Unterricht ein Memory-Spiel (10 Minuten vor dem Stundenende). Die Kinder mögen nicht Vokabeln lernen, aber in solcher spielerischen Form machen sie es gern.

Memory-Spiel Wie kann das Essen sein

--- Dieses Spiel stimmt überein mit dem Memory-Set hier: https://de.islcollective.com/deutsch-daf-arbeitsblatter/grammatik/nomen-substantiv/spiele-im-deutschunterricht-memory-kleidung-und-accessoires/104564 ---



Spielt ihr gerne Karten?

Kennt ihr Dobble?



Dobble ist ein Beobachtungs- und Reaktionsspiel, das Alt und Jung Spaß macht. Das Set enthält 55 runde Karten mit jeweils acht Bildern und ist auf zwei bis vier Mitspieler ausgelegt.

Das Erstaunliche ist: auf zwei verschiedenen Karten findet es sich immer nur ein gleiches Bild.

Bei allen Spielvarianten geht es darum, gleiche Bilder auf den Karten zu entdecken

Es ist aber gar nicht so leicht sie zu finden, da die Bilder in unterschiedlichen Größen dargestellt sind.



Spielvariante Nr. 1:

Alle Karten werden verdeckt und so gleichmäßig wie möglich an die Mitspieler ausgeteilt. Die letzte Karte wird aufgedeckt auf den Tisch gelegt.

Nun drehen alle Spieler gleichzeitig ihren Stapel um und vergleichen die oberste Karte seines Stapels mit der aufgedeckten Karte in der Mitte. Entdeckt ein Spieler das auf beiden Karten gleiche Bild, muss er so schnell wie möglich dessen Namen benennen und erst dann kann er seine Karte auf den Stapel ablegen.

Gewonnen hat der Spieler, der als erster alle eigenen Karten loswird.



Spielvariante Nr. 2:

Jeder erhält eine verdeckte Karte. Die übrigen Karten werden als aufgedeckter Stapel in die Mitte gelegt.

Alle Spieler drehen gleichzeitig ihre Karte um. Dann vergleicht jeder seine Karte mit der oberen Karte in der Mitte.

Sobald jemand das übereinstimmende Symbol gefunden hat, benennt er es und nimmt die Karte vom Stapel.

Jetzt ist es eine neue Karte in der Mitte offen, also suchen alle weiter nach einem Bild, das doppelt zu sehen ist.

Gewonnen hat der Spieler, der am meisten Karten hat.



Nicht vergessen: die Blätter unbedingt laminieren lassen, die Karten ausschneiden und erst dann Spielen :)



Viel Spaß!



ANDERE DOBBLESPIELE:



https://de.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=dobble&type=printables&option=published&id=426401&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12

Spiele im Deutschunterricht: Dobble - Kleidung und Accessoires (57 Karten / 8 Symbole) 

Straßenverkehr, Öffentliche Verkehrsmittel, Kraftfahrzeuge

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Creative Commons Namensnennung-Keine kommerzielle Nutzung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen

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Angebot machen / Angebot annehmen / Angebot ablehnen

Feilschen / Verhandeln / einen Kompromiss schließen

Nach Information fragen (sich erkundigen)

Sympathisch sein, trösten, Mitleid ausdrücken

Sätze umformulieren (Satztransformation)

Arbeiten mit Absätzen: Entmischen und Betiteln

Finden bestimmter Informationen (Scanning)

Improvisationen / Schauspiel (Rollenspiel) / Pantomime

Präsentation (Reden in der öffentlichkeit)

Aufsetzen eines Anschreibens / Lebenslauf

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Lernende, die die Prüfung C1 Advanced ablegen, sollten in der Lage sein: Ideen fließend und spontan auszudrücken, ohne viel offensichtlich nach Ausdrücken suchen zu müssen. Verwenden Sie Sprache flexibel und effektiv für soziale, akademische und berufliche Zwecke. Ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen. Verfassen Sie klare, gut strukturierte und detaillierte Texte zu komplexen Themen, indem Sie verbindende Phrasen verwenden (= Wörter, die Ideen zwischen Sätzen verbinden).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen

33 Nicht gern Deutsch DAF Arbeitsblätter pdf & doc