Eine Auswahl von Deutsch DAF wer bin ich ausdrucke mit 

Die beschriebene Person muss in der Menge gefunden  werden.

Bild von der Familie Simpson.

Wer bin ich ?

Das Spiel kennt jeder. Man hat einen Zettel an der Stirn kleben und man muss erraten wer man ist. Die Fragen helfen bei dem Problem. Die anderen antworten nur mit "ja" oder "nein" ( oder "jein":)

Wer bin ich?

4 Bilder (Deutschmobil) - man sollte zuordnen, welche Aussage zu welchem Bild passt. Man kann dann weiter charakterisieren. 

Wer bin ich? 

Das Arbeitsblatt ist eine Einstiegsübung zum Thema "Wer bin ich". Das Dokument eignet sich gut für Kleinkinder, sowie für Schüler, die am Angang des Deutschlernens sind. Zuerst stellen sich ein Junge und ein Mädchen vor. Danach können sich auch die Schüler selbst vorstellen und so ihre ersten Sätze auf Deutsch produzieren.

Wer bin ich

Eine kurze Schreibübung für Kinder, bei der sie aufgefordert werden, sich selbst zu beschreiben. Gut für den ersten Tag der Klasse. Für Kinder mit ein bisschen Vorkenntnissen in der deutschen Sprache.  Dies wird ihre Schreibfähigkeiten erweitern und sie sollten in der Lage sein, sich nach der Übung auf Deutsch vorzustellen und zu beschreiben.

Ratespiel - Wer bin ich

Dieses Arbeitsblatt ist für junge Lernende oder Schüler mit Lernschwierigkeiten, Grundstufe. Die Schüler sollen die Beschreibung der Personen lesen und dann die Bilder nummerieren.

Beschreibung - Wer bin ich?

Das Foto ist von der englischen Version. Ich werde diese Aktivität am Anfang der Schule im August machen. Werde dann auch ein Foto von der deutschen Version hochladen. 

Wer bin ich? Wiederholungsarbeit

Arbeitsblatt für junge Lernende oder Schüler mit Lernschwierigkeiten. Die Schüler sollen die Personenbeschreibung lesen und dann den Namen der Figuren unter die Bilder schreiben.

Personenbeschreibung - Wer bin ich?

Liedtext zum Lafee - Wer bin ich

Hörverstehen und Scheiben für die Schüler (8-11 Klasse)

Hören Sie das Lied und füllen Sie die Lücken mit den Wörtern, die auf dem List sind

Lafee - Wer bin ich



Teilen Sie Ihre Klasse in Paare. Geben Sie jedem Schüler ein Blatt. Jeder Schüler sucht sich eine Person aus, sagt aber seinem Partner nicht, wer es ist.

Dann beginnen die Schüler über die Personen Fragen zu stellen. Der Partner darf aber nur ja und nein antworten.

Wenn Ihnen dieses Blatt gefällt, finden Sie hier andere Partnerarbeiten:

https://de.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=Partnerarbeit&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12





Partnerarbeit - Aussehen - Wer bin ich?

Es handelt sich um ein Spiel, das aus zwei Teilen besteht. 

Im ersten Teil sollen die Schülerinnen und Schüler ihren Charakter zeichnen. 
Dazu zieht jeder Schüler ein Element aus jeder Kategorie (Augenfarbe, Haarfarbe, Nase, usw) und überträgt es auf das leere Gesicht. 

In einem zweiten Schritt kommen zwei Schüler an die Tafel, während der Rest der Klasse seine Figur mit dem Gesicht nach oben vor sich hält. Von den beiden Schülern wählt einer eine Figur in seinem Kopf aus und der andere muss erraten, um welche es sich handelt, indem er ihm Fragen stellt. Die Antwort kann nur mit Ja oder Nein erfolgen. 

Beispiele für Fragen: Ist die Nase rund? sind die Augen blau?

Je nach Niveau der Schülerinnen und Schüler kann auch "du" oder "er/sie" verwendet werden.


Wer bin ich ? (sich beschreiben)

Straßenverkehr, Öffentliche Verkehrsmittel, Kraftfahrzeuge

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Creative Commons Namensnennung-Keine kommerzielle Nutzung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen

Creative Commons Namensnennung-Keine kommerzielle Nutzung-Keine Bearbeitung

Angebot machen / Angebot annehmen / Angebot ablehnen

Feilschen / Verhandeln / einen Kompromiss schließen

Nach Information fragen (sich erkundigen)

Sympathisch sein, trösten, Mitleid ausdrücken

Sätze umformulieren (Satztransformation)

Arbeiten mit Absätzen: Entmischen und Betiteln

Finden bestimmter Informationen (Scanning)

Improvisationen / Schauspiel (Rollenspiel) / Pantomime

Präsentation (Reden in der öffentlichkeit)

Aufsetzen eines Anschreibens / Lebenslauf

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Lernende, die die Prüfung C1 Advanced ablegen, sollten in der Lage sein: Ideen fließend und spontan auszudrücken, ohne viel offensichtlich nach Ausdrücken suchen zu müssen. Verwenden Sie Sprache flexibel und effektiv für soziale, akademische und berufliche Zwecke. Ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen. Verfassen Sie klare, gut strukturierte und detaillierte Texte zu komplexen Themen, indem Sie verbindende Phrasen verwenden (= Wörter, die Ideen zwischen Sätzen verbinden).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen

34 Wer bin ich Deutsch DAF Arbeitsblätter pdf & doc