Eine Auswahl von Deutsch DAF  ausdrucke mit informationslückenaktivität, sprech-praxis

Eine Sprechübung zum Thema Bahnhof und Züge. Schüler müssen einander Fragen stellen, um die fehlenden Informationen zu finden. Thema: Abfahrt, Ankunft, Bahnsteig, Fahrplan, Fahrkarten.

Über Züge sprechen - ein Wechselspiel

Hallo Lehrerinnen und Lehrer, 

ihr könnt euren Schülern diese Fragen zur Verfügung stellen und sie ermutigen, sich gegenseitig zu befragen und auf Deutsch zu antworten. Dadurch verbessern sie ihre Konversationsfähigkeiten und lernen, ihre Meinungen und Erfahrungen zum Thema  auszudrücken. 

Viel Erfolg und viel Spaß beim Deutschlernen!

B2 - Lass uns über ARBEIT reden

Hallo Lehrerinnen und Lehrer,

Anleitung zur Durchführung der Übung
Schriftliche Phase:
Der Lehrer gibt den Schülern die Grundfrage vor: „Was möchtest du dieses Wochenende machen?“ und verteilt die Liste mit den ungeordneten Satzbausteinen. Die Schüler sollen die Sätze korrekt formulieren und dabei auf die Wortstellung achten. Diese Phase kann individuell oder in Partnerarbeit erfolgen.

Vergleich und Korrektur:
Nachdem die Schüler ihre Sätze geschrieben haben, können sie ihre Lösungen in kleinen Gruppen vergleichen und gegebenenfalls korrigieren. Der Lehrer kann einige Sätze an der Tafel notieren und gemeinsam mit der Klasse besprechen.

Mündliche Phase:
Anschließend wird der schriftliche Teil in eine mündliche Kommunikationsübung überführt. Die Schüler sollen nun die Frage „Was möchtest du dieses Wochenende machen?“ in Paaren oder kleinen Gruppen beantworten und dabei ihre zuvor geschriebenen Sätze verwenden.

Erweiterung mit Redewendungen:
Um die mündliche Übung natürlicher zu gestalten, können die Schüler typische Redewendungen und Reaktionen nutzen, z. B.:

Das klingt toll! Was genau willst du dort machen?

Oh, das habe ich auch schon mal gemacht! Es war wirklich spannend.

Ich würde lieber etwas anderes machen. Vielleicht ins Kino gehen?

Das ist eine gute Idee! Wollen wir das zusammen machen?

Präsentation und Diskussion:
Zum Abschluss können einige Schüler vor der Klasse berichten, was ihre Partner am Wochenende machen möchten. Dies fördert nicht nur die Sprechfertigkeit, sondern auch das Zuhören und das Verständnis für verschiedene Satzstrukturen.


Viel Erfolg und viel Spaß beim Deutschlernen

Vanclei

A2/B1 – Mit Sätze arbeiten – Was möchtest du dieses Wochenende machen – 002B


Hallo Lehrerinnen und Lehrer,

Anleitung zur Durchführung der Übung
Schriftliche Phase:
Der Lehrer gibt den Schülern die Grundfrage vor: „Was möchtest du dieses Wochenende machen?“ und verteilt die Liste mit den ungeordneten Satzbausteinen. Die Schüler sollen die Sätze korrekt formulieren und dabei auf die Wortstellung achten. Diese Phase kann individuell oder in Partnerarbeit erfolgen.

Vergleich und Korrektur:
Nachdem die Schüler ihre Sätze geschrieben haben, können sie ihre Lösungen in kleinen Gruppen vergleichen und gegebenenfalls korrigieren. Der Lehrer kann einige Sätze an der Tafel notieren und gemeinsam mit der Klasse besprechen.

Mündliche Phase:
Anschließend wird der schriftliche Teil in eine mündliche Kommunikationsübung überführt. Die Schüler sollen nun die Frage „Was möchtest du dieses Wochenende machen?“ in Paaren oder kleinen Gruppen beantworten und dabei ihre zuvor geschriebenen Sätze verwenden.

Erweiterung mit Redewendungen:
Um die mündliche Übung natürlicher zu gestalten, können die Schüler typische Redewendungen und Reaktionen nutzen, z. B.:

Das klingt toll! Was genau willst du dort machen?

Oh, das habe ich auch schon mal gemacht! Es war wirklich spannend.

Ich würde lieber etwas anderes machen. Vielleicht ins Kino gehen?

Das ist eine gute Idee! Wollen wir das zusammen machen?

Präsentation und Diskussion:
Zum Abschluss können einige Schüler vor der Klasse berichten, was ihre Partner am Wochenende machen möchten. Dies fördert nicht nur die Sprechfertigkeit, sondern auch das Zuhören und das Verständnis für verschiedene Satzstrukturen.


Viel Erfolg und viel Spaß beim Deutschlernen

Vanclei

A2/B1 – SPRECHEN - Mit Sätze arbeiten – Was planen Sir für Ihren Urlaub - Teil B

Die Schüler*innen arbeiten in Paaren (A und B).
Jede Person hat ein eigenes Arbeitsblatt mit unterschiedlichen Informationen über Geburtstagsfeiern.
Durch Fragen und Antworten finden sie gemeinsam alle fehlenden Informationen heraus.

Aufgaben:

Arbeitet zu zweit: Person A und Person B.

Stellt euch gegenseitig Fragen, um die fehlenden Informationen zu ergänzen, z. B.:

Wer hat Geburtstag?

Wann ist die Geburtstagsparty?

Wo feiert sie/er?

Wie ist die Adresse?

Wen lädt sie/er ein?

Tragt die Antworten in die Lücken eurer Tabelle ein.

Vergleicht am Ende eure Lösungen.

Ziel:
Die Schüler*innen üben, Fragen zu stellen und persönliche Informationen über Geburtstage auf Deutsch zu verstehen und zu geben.

Wechselspiel Geburtstag

Hallo Lehrerinnen und Lehrer,

ich habe diese Übung erfunden, während des Unterrichts mit Schülern zu sprechen, und diese Übung hat den Schülern viel Freude bereitet, weshalb ich sie mit Ihnen teile.

Anleitung zur Durchführung der Übung
Schriftliche Phase:
Der Lehrer gibt den Schülern die Grundfrage vor: „Was möchtest du dieses Wochenende machen?“ und verteilt die Liste mit den ungeordneten Satzbausteinen. Die Schüler sollen die Sätze korrekt formulieren und dabei auf die Wortstellung achten. Diese Phase kann individuell oder in Partnerarbeit erfolgen.

Vergleich und Korrektur:
Nachdem die Schüler ihre Sätze geschrieben haben, können sie ihre Lösungen in kleinen Gruppen vergleichen und gegebenenfalls korrigieren. Der Lehrer kann einige Sätze an der Tafel notieren und gemeinsam mit der Klasse besprechen.

Mündliche Phase:
Anschließend wird der schriftliche Teil in eine mündliche Kommunikationsübung überführt. Die Schüler sollen nun die Frage „Was möchtest du dieses Wochenende machen?“ in Paaren oder kleinen Gruppen beantworten und dabei ihre zuvor geschriebenen Sätze verwenden.

Erweiterung mit Redewendungen:
Um die mündliche Übung natürlicher zu gestalten, können die Schüler typische Redewendungen und Reaktionen nutzen, z. B.:

Das klingt toll! Was genau willst du dort machen?

Oh, das habe ich auch schon mal gemacht! Es war wirklich spannend.

Ich würde lieber etwas anderes machen. Vielleicht ins Kino gehen?

Das ist eine gute Idee! Wollen wir das zusammen machen?

Präsentation und Diskussion:
Zum Abschluss können einige Schüler vor der Klasse berichten, was ihre Partner am Wochenende machen möchten. Dies fördert nicht nur die Sprechfertigkeit, sondern auch das Zuhören und das Verständnis für verschiedene Satzstrukturen.


Viel Erfolg und viel Spaß beim Deutschlernen

Vanclei

A2/B1 - SPRECHEN - Mit Sätze arbeiten - Sind Sie sportlich?

Das Tierewechselspiel ist ein interaktives Lernspiel, das darauf abzielt, den Schülern zu helfen, Tiere und ihre Eigenschaften auf Deutsch zu beschreiben, während sie gleichzeitig ihre Sprachkenntnisse vertiefen. Hier ist eine detaillierte Beschreibung des Spiels und was von den Schülern erwartet wird:

Hauptziel:

Das Ziel des Spiels ist es, dass die Schüler lernen, Tiere auf Deutsch zu beschreiben, indem sie Informationen über deren Lebensraum, Farbe, Größe, Gewicht, Nahrung und Fähigkeiten ergänzen. Sie müssen dabei Lücken in vorgegebenen Sätzen füllen und die Tiere korrekt zuordnen.

Wie das Spiel funktioniert:

Zwei Etappen (A und B):

Tierewechselspiel A enthält einfachere, allgemeinere Informationen. Die Schüler füllen die Lücken mit grundlegenden Informationen über die Tiere aus, wie Farbe und Ernährung.

Tierewechselspiel B ist detaillierter und erfordert genauere Angaben zu den Tieren, wie Größe, Gewicht und spezifische Fähigkeiten, wodurch ein tieferes Verständnis für die Tiere gefördert wird.

Redemittel (Fragen und Sätze):
Das Spiel bietet den Schülern nützliche Redemittel, um die Tiere zu beschreiben. Beispielhafte Fragen sind:

„Wo lebt es?“ (Wo lebt das Tier?)

„Was frisst es?“ (Was isst das Tier?)

„Was kann es?“ (Was kann das Tier tun?)
Diese Fragen helfen den Schülern, ihre Antworten zu strukturieren und das Spiel richtig zu spielen.

Lücken füllen:
Die Schüler müssen die Lücken in den Sätzen mit passenden Informationen über die Tiere füllen. Zum Beispiel, für das Nilpferd könnte die Antwort auf „Wo lebt es?“ „Afrika“ sein, und „Was frisst es?“ könnte „Gras“ sein.
Ebenso müssen die Schüler die Fähigkeiten der Tiere ergänzen, z. B. „Es kann tauchen“ für das Nilpferd oder „Es kann fliegen“ für den Flamingo.

Aktives Lernen:
Das Spiel fördert aktives Lernen, indem die Schüler nicht nur ihr Wissen über Tiere erweitern, sondern auch das Gelernte in praktischen Satzstrukturen anwenden. Es hilft den Schülern, ihren Wortschatz zu festigen und in realen Kontexten zu üben.

Erwartungen an das Spiel:

Sprachliche Entwicklung: Die Schüler sollen in der Lage sein, die Tiere korrekt zu beschreiben und vollständige Sätze auf Deutsch zu bilden. Dabei wird erwartet, dass sie die Grammatik und Satzstruktur richtig anwenden.

Tierwissen: Neben der sprachlichen Anwendung sollen die Schüler mehr über die Tiere lernen, insbesondere über deren Lebensraum, Nahrung und besondere Fähigkeiten.

Gruppen- oder Einzelarbeit: Das Spiel kann in Gruppen oder einzeln gespielt werden. In Gruppen fördert es Zusammenarbeit und Kommunikation, während es bei Einzelarbeit den Schülern erlaubt, sich individuell mit dem Material auseinanderzusetzen.

Kreativität: Die Schüler sollen kreativ sein und die Lücken mit interessanten und korrekten Antworten füllen. Dabei sollen sie den neuen Wortschatz nutzen und ihre Ideen strukturiert ausdrücken.

Erwartete Ergebnisse:

Am Ende des Spiels sollten die Schüler:

Ein besseres Verständnis der Tiermerkmale entwickeln und wissen, wie man Tiere auf Deutsch präzise beschreibt.

Selbstbewusster im Sprechen und Schreiben von Beschreibungen über Tiere und deren Eigenschaften werden.

In der Lage sein, die gelernten Strukturen und den Wortschatz in anderen Kontexten anzuwenden.

Das Tierewechselspiel ist somit nicht nur ein Werkzeug, um Tierwissen zu festigen, sondern auch eine Gelegenheit, sprachliche Fähigkeiten zu entwickeln und kreativ zu denken.

Tiere Wechselspiel

Dieser Arbeitsblatt gehört zum Lernvideo von YT-Channel "tagesschau" über Herkunft von Mikroplastik im Wasser.

Inhalt:
Link
Wortschatz des Videos
Richtig/falsch
Fragen zum Inhalt
Transkription

Wie Mikroplastik ins Wasser gelangt?

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Informationslückenaktivität

Straßenverkehr, Öffentliche Verkehrsmittel, Kraftfahrzeuge

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Creative Commons Namensnennung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen

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Creative Commons Namensnennung-Keine kommerzielle Nutzung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen

Creative Commons Namensnennung-Keine kommerzielle Nutzung-Keine Bearbeitung

Angebot machen / Angebot annehmen / Angebot ablehnen

Feilschen / Verhandeln / einen Kompromiss schließen

Nach Information fragen (sich erkundigen)

Sympathisch sein, trösten, Mitleid ausdrücken

Sätze umformulieren (Satztransformation)

Arbeiten mit Absätzen: Entmischen und Betiteln

Finden bestimmter Informationen (Scanning)

Improvisationen / Schauspiel (Rollenspiel) / Pantomime

Präsentation (Reden in der öffentlichkeit)

Aufsetzen eines Anschreibens / Lebenslauf

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Lernende, die die Prüfung C1 Advanced ablegen, sollten in der Lage sein: Ideen fließend und spontan auszudrücken, ohne viel offensichtlich nach Ausdrücken suchen zu müssen. Verwenden Sie Sprache flexibel und effektiv für soziale, akademische und berufliche Zwecke. Ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen. Verfassen Sie klare, gut strukturierte und detaillierte Texte zu komplexen Themen, indem Sie verbindende Phrasen verwenden (= Wörter, die Ideen zwischen Sätzen verbinden).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

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Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen

9 Informationslückenaktivität, Sprech-Praxis Deutsch DAF Arbeitsblätter pdf & doc